魏书生和他的教育思想简介（三）

   魏书生的教育思想是很新鲜很深刻的，具有很大的独创性。他的教育观已远远超出旧教育观的局限，他讲的已经不仅仅是教改的思想和经验，而是真真切切地从教学生（也包括引导教工自身）怎样做人开始。
    他主张人们之间的基本关系应该是互助的关系，而不是互斗的关系，因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的，互相谅解。
在遇到矛盾、解决具体问题时，则应坚持”正面引导，搞心理穿透”，而不搞”互相碰撞”。每个人对自己应本着”宁让别人负我，不可我负别人”的精神，坚持进行”自我心理调节”。这样，人就可以活得轻松一些，人际关系也就会更协调。
    他的教学观和学生观也发生了根本性的变化。他本着教学是教师为学生服务，而不是给”婆婆”服务的认识，切实从实际出发，坚持民主的、商量的办法，针对学生实际，通过训练过程，达到三个方面的开发，即知识、能力和智力的开发。、
    他在教学实践中把学生看成是自己的助手，在他的班级里有50名学生，就是50名副班主任，每个学生都是助手而不是对手。久而久之，他就只有助手而没有了对手，从而有力地调动了学生的主动性和积极性。他还主张发展学生的个性，让学生”为发展长处而学”。在教学实践中，他主张”强化过程，淡化结果”，不是简单的搞分数控制。他认为”对学生能力的培养是一个管理过程”。他说：”我是基本不教的，我是把学生的要求和我的想法统一之后，规定出若干规矩和制度，变成可操作性的具体措施，学生在教师指导下坚持按这些规矩、制度去做，久而久之，学习质量就提高了，也学会学习了。”
    魏书生的这些教育思想都体现在他的那些既具有规律性又是很规范化的具体措施中。在他所教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事，都精心地按时间顺序做了周到的安排，在班级里做到了”事事有人管，入人有事做，时时有事干”。其精心、周到、严密的程度令人惊叹！
由上可见，魏书生的教育思想和教改经验是博大精深的，既具有理论高度，又具有很强的实践性；既觉得很高，又感到可学。只是要真正学到手并不那么容易。
因此，我们必须下决心，深入了解魏书生，认真研究魏书生，才有可能学得更好一些。