魏书生和他的教育思想简介（七）

    本着“民主科学”和“以学生为主体”的教学原则，魏书生设计了“三段六步”教学法。
德国教育家第思多惠说：“教学艺术的本质不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生的头脑不是一个等待充满的容器，而是一支需要被点燃的火把。教师不是园林修剪师，一律让出头的幼苗在咔嚓声下丧生；教师也不是流水线上的灌装工，把所有的对象都看成是可以盛装的容器。教师是学生生命的引路人，是学生健全个性之路上的加油站，是点燃学生创造之火的火种。
    魏书生“三段六步”教学模式：
1.基本思想：
以先进教育科学理论和魏书生教育思想为指导，优化课堂教学结构，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展，培养学生自学、会学能力，实现学习方式的转变，以学为本，因学定教，全面提高教学质量。
2.模式内容：
    定向自学，释疑探究，互测自结。此模式将课堂教学结构分为以下三个阶段：
⑴自学阶段。“自学”指课前预习和课上的自学。预习分全册、单元（章节）、一课（课前）三层次预习。课上，学生按照教学目标和自学指导快速阅读课文和尝试答题，并消化、理解、梳理知识。此时，教师通过巡视、督查、询问、板演、争论等形式，最大限度掌握“学情”，并加以归类，为释疑探究做好充分准备。
⑵导学阶段。针对学生在预习阶段遇到的障碍、暴露的问题，引导学生互相讨论，启发学生合作探究，进行研究性学习，会的教不会的。鼓励学生进行求异思维，提出不同见解。培养创新精神和实践能力，并通过评价、更正、补充、释疑，以“教”导“学”。“导”的内容：学生不懂之处。“导”的方法：引导互动，多向交流，做到“兵教兵”；教师要善导难点，善导关键，揭示规律，由个别到一般，层层深入，将知识化为能力。“导” 的重点是“学困生”。指导他们矫正学习，并在课后及时辅导其达标。
⑶测评阶段。围绕教学目标，根据学生的不同层次，布置不同层次的作业。组织学生当堂互测自结，以巩固知识，形成能力，确保高效学习，达到“以测促学、以评促练”的目的。引导学生善于对所学知识进行分析、归纳、总结，自测互测，自评互评，及时将知识转化为能力。
    3.操作程序：
⑴定向示标：教学目标是教学活动的出发点和归宿，是师生在有限的时间内共同努力所要达到的结果的预期。上课伊始，教师必须采用现代化教学手段或较先进的教具揭示教学目标，激发学生的学习动机。
这个阶段强调目标确定要依纲扣本，不过高要求，也不降低标准，目标要体现层次性，要保证学困生学会，中等生学好，优等生学活。
⑵自学指导。示标后，自学前，教师用1分钟左右的时间提出预习要求或思考题，即预习什么内容、采用什么方法、用多长时间、如何检测等。让学生把握自学中的重点和难点。
⑶自学督查。明确了要求后，学生带着任务开始了紧张的自学。这是学生主体作用的中心环节。自学时间为5—8分钟。此时教师要督查、了解“学情”，掌握学生学习中的疑难问题。
⑷导学释疑。学生预习后进入了教师“导学”这一重要环节，时间为12分钟左右。教师必须做到：明确“导”的内容—学生自学后不懂或没有掌握的知识；明确“导”的要求—严格执行“课标”，不就题讲题，揭示由常式到变式，由个别到一般的规律；明确“导”的方法—先“兵教兵”，后教师更正、补充或释疑。
⑸合作探究。一般性问题在导学释疑环节已得到解决，对于重、难点和学生有争议的问题，以及生成性的问题或教师设置的问题，教师要引导学生合作探究，激活求异思维，培养学生创新意识。要有探究的意义和价值，对知识的探究要有梯度，由易到难，在保证中下等学生学会学好的同时，又使优等生学活，得以拔高，满足其求知欲望。这一环节的时间为3—5分钟。
⑹自主测评。帮助学生排除疑难之后，进入最后一个关键环节，达标验收。本环节时间为15分钟左右。验收形式可采用口答、书面、电教等多种手段；验收题要紧扣教学目标，突出重点，精心选择，具有典型性和层次性；验收办法主要是学生自测互测、自评互评，通过自主评价让学生把已学到的知识转化为能力。
    4.实施要求：
实施“三段六步”教学模式，要根据学科特点，从实际出发，灵活选择教学方法。教学有法，教无定法，贵在得法，重在实效。各位教师要创造性的实践此模式，提倡百花齐放。
实施此模式，根据不同学科，教学结构也要灵活。灵活安排“学”、“导”、“测”的时间，既可“集中学、集中导、集中测”，也可“分散学、分散导、分散测”，还可“分散学、分散导、集中测”，不论哪种教学结构的使用，都要有利于学生主体作用的发挥和教师主导作用的发挥，实现真正意义上的教学方法的变革和学生学习方式的转变。
⑴教师备课
要做到“三级”备课：
①学期初备课。学校在每学期初要组织教师分学科、分年级集中研究课程标准和教材，结合学生的实际情况确定本学期的总体教学目标、教学内容和教学进度。
②单元备课。单元教学前，同学科、同年段的教师要集体研究单元教学目标、教学内容和教学进度。
③周备课。教师上课前要有提前一周的备课量。同学科、同年段的教师周备课要集体研究。在课时目标的确立上，在自学内容和当堂训练内容的安排上，在课后作业的布置上，要分高、中、低三个层次，使教学面向全体学生。
5.“三段六步”教学模式的基本特征：
①以教学民主为前提；
②注重激发学生的主体意识；
③为学生主体参与提供了时间与空间；
④为学生创设了成功的情境；
⑤从学生身心发展的需要出发给予学生以科学的学习方法指导。